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1．在教学设计方面，过程完整化教学与《英特尔未来教育核心课程》有很多相似之处
设计"有层次的问题"作为培训内容的重点，这是《英特尔未来教育核心课程》的最大特点之一。这种练习涉及到框架问题，框架问题包括基本问题、单元问题和内容问题等。教学设计均以问题为主这一点上，过程完整化教学与《英特尔未来教育核心课程》基本一致，可以以殊途同归来形容。下面以列表的形式两者的相似之处：
英特尔未来教育核心课程 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题
过程完整化教学 结构化问题 课题性问题 几个一级问题 数个子级问题
在教学设计中，框架问题的设计将是一个难点，需要投入大量的精力。过程完整化教学非常赞同《英特尔未来教育核心课程》的这一观点。
2．向《英特尔未来教育核心课程》学习
过程完整化教学，在教学设计方面应该向英特尔未来教育核心课程学习。
一要学习逆向教学设计方法。《英特尔未来教育核心课程》曾明确地提出，要遵循逆向教学设计方法--从学生的学习目标出发，而不是从教材出发，进行面向目标的教学设计（摘自《英特尔未来教育核心课程》-模块1-28）。
二要吸收框架问题设计的多视角性。《英特尔未来教育核心课程》在设计框架问题方面提出多种视角。
比如，从课程标准来考虑，弄清学完本教学单元后学生应该掌握的拟定目标。注意的是，应该把重点放在为数不多的拟定目标上，而不要列一个很长的清单。
又比如，如何证明学生理解了拟定目标？为此还设计出评估工具来。
再比如，设计基本问题与单元问题方面有如下一些提示：
☆ 思考这个主题为什么重要，为什么值得我们去教？
☆ 思考学者与专家问的引人注目的问题？
☆ 人类是怎样获得我们现在想传授给学生的知识的？
☆ 这个主题是怎样和"真实世界"契合起来的？怎样将它与学生的生活联系起来？
☆ 基本问题和单元问题更多的是以"如何"、"为何"、"若何"（如果┅，那么将会怎样？）为形式的，而浊以"是何"为形式。
☆ 远离那些寻求明确定义和理解简单过程的问题。
☆ 如果单元问题与基本问题使用同样的关键词，那么基本问题有可能无法涵盖其他的单元问题。
☆ 自问这个问题是否只有一个或一组正确的答案，如果是，它就不是一个单元问题或基本问题。
☆ 是否需要花时间去完全理解和回答这个问题？这个问题是否是科学家、哲学家和诗人正在研究的问题？如果是，您可能发现了一个好的问题。
☆ 还有，特别强调国家的课程标准，在问题设计时体现学生自主探究。
三要学习'设计基本问题与单元问题的一些方法'：
☆ 先模仿范例，然后逐步修改完善。
☆ 考虑您希望学生在5 年，甚或10年之后能记得什么？
☆ 考虑您平时教这个单元时学生所提出的问题，注意学生最感兴趣的是什么？
☆ 如果需要，用自己的语言写下问题，以捕捉基本的想法，然后，再改写为学生的语言。
☆ 将您的问题与几位伙伴分享讨论，收集大家的思路来修改您的问题。重新审视您的问题并且改进，这项工作将贯穿于创建单元计划的整个过程。
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