现场教学指导：褒贬不一-课改过河卒-Bokee

多年来，笔者在课堂改革中采用过如下形式的现场教学指导。当课堂上有可能也有必要让学生自主探究，但执教老师却滔滔不决地讲下去时，我有时走到讲台前，提醒老师停止讲解，帮助他提炼问题或者任务，呈现给学生，让他们自主探究。实践说明，在教学现场上的这种具体指导，能够帮助教师改变教学方式，从而导致学生的学习方式的改变，促进三维一体的课程标准的落实。从临下课前的统计来看，大部分学生都会赞成这种现场指导。

当然，这样的指导有一个前提条件，那就是那所学校、那个教师愿意接受过程完整化教学模式，愿意跟我合作进行课程改革。没有这个前提，我绝不会瞎指点人家的课堂教学的。

人们对上述现场教学指导，褒贬不一。有人非常赞成，其中现场执教者占绝大多数；有人却反对，他们往往是听课者、旁观者。

附：包头市九原区沙河镇第一小学数学教研活动案例。

沙河一小数学教研简讯

吕晓燕 王慧敏

    6月14日，沙河一小进行一次以“追求真、实、活”为题的数学教研活动,全体数学教师参加。半天的教研活动，有两项内容：先听翟文香、李静两位老师的数学课；后召开座谈会。参加活动的教师普遍认为，本次活动收获较大。
    两位教师在多媒体教室上课，应邀到会的陶教授现场指导她们。跟往常的课后点评不同，这种现场指导，不仅及时指导主讲教师努力让学生“做数学”，而且做到了学生能够在一定程度上“做数学”，学生思维得到激发。
    在听课过程中现场的每位教师人人都在思索着，人人都在回味着。陶教授的现场指导，成为了一种“推进器”，大大推进了教研究活动。
    以评课为目的的座谈会气氛很活跃。陶教授的教学过程与我们传统的教学有着很大的出入，与我们目前老师讲课的方式更是有着天壤之别。正因为如此，老师们的提问一个接一个。陶教授围绕数学课要让学生“做数学”这一主题，一一作答。
    在这次小学数学教研活动中，老师们普遍认识到，不让学生“做数学”是以往＂老师讲，学生听＂数学课最大缺点。“老师讲、学生听”，只能“老师带着走”、“老师抱着学生走”；不改变“老师讲、学生听”教学模式，很难落实数学课程标准。通过本次活动，老师们初步体验了“做数学”，对小学数学课能够让学生“做数学”的增强信心，教师加深了对数学课程标准和过程完整化教学模式的理解。课堂教学的细节还需要改进，对此老师们有了新的认识。比如，老师不要急于进行“合作学习”，一定要在人人独立思考的基础上进行“合作学习”；要利用好黑板，要板书问题（任务）和对学生的具体要求等；老师在课堂上积极主动地判断学生学习过程，及时发现问题，尽力在课堂上解决更多的问题；控制课后作业量等。

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多年来，笔者在课堂改革中采用过如下形式的现场教学指导。当课堂上有可能也有必要让学生自主探究，但执教老师却滔滔不决地讲下去时，我有时走到讲台前，提醒老师停止讲解，帮助他提炼问题或者任务，呈现给学生，让他们自主探究。实践说明，在教学现场上的这种具体指导，能够帮助教师改变教学方式，从而导致学生的学习方式的改变，促进三维一体的课程标准的落实。从临下课前的统计来看，大部分学生都会赞成这种现场指导。
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当然，这样的指导有一个前提条件，那就是那所学校、那个教师愿意接受过程完整化教学模式，愿意跟我合作进行课程改革。没有这个前提，我绝不会瞎指点人家的课堂教学的。
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人们对上述现场教学指导，褒贬不一。有人非常赞成，其中现场执教者占绝大多数；有人却反对，他们往往是听课者、旁观者。
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附：包头市九原区沙河镇第一小学数学教研活动案例。
沙河一小数学教研简讯<o:p></o:p>
 吕晓燕 王慧敏 <o:p></o:p>
    <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="14" Month="6" Year="2007">6月14日</st1:chsdate>，沙河一小进行一次以“追求真、实、活”为题的数学教研活动,全体数学教师参加。半天的教研活动，有两项内容：先听翟文香、李静两位老师的数学课；后召开座谈会。参加活动的教师普遍认为，本次活动收获较大。     两位教师在多媒体教室上课，应邀到会的<st1:PersonName w:st="on" ProductID="陶">陶</st1:PersonName>教授现场指导她们。跟往常的课后点评不同，这种现场指导，不仅及时指导主讲教师努力让学生“做数学”，而且做到了学生能够在一定程度上“做数学”，学生思维得到激发。     在听课过程中现场的每位教师人人都在思索着，人人都在回味着。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="陶">陶</st1:PersonName>教授的现场指导，成为了一种“推进器”，大大推进了教研究活动。     以评课为目的的座谈会气氛很活跃。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="陶">陶</st1:PersonName>教授的教学过程与我们传统的教学有着很大的出入，与我们目前老师讲课的方式更是有着天壤之别。正因为如此，老师们的提问一个接一个。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="陶">陶</st1:PersonName>教授围绕数学课要让学生“做数学”这一主题，一一作答。     在这次小学数学教研活动中，老师们普遍认识到，不让学生“做数学”是以往＂老师讲，学生听＂数学课最大缺点。“老师讲、学生听”，只能“老师带着走”、“老师抱着学生走”；不改变“老师讲、学生听”教学模式，很难落实数学课程标准。通过本次活动，老师们初步体验了“做数学”，对小学数学课能够让学生“做数学”的增强信心，教师加深了对数学课程标准和过程完整化教学模式的理解。课堂教学的细节还需要改进，对此老师们有了新的认识。比如，老师不要急于进行“合作学习”，一定要在人人独立思考的基础上进行“合作学习”；要利用好黑板，要板书问题（任务）和对学生的具体要求等；老师在课堂上积极主动地判断学生学习过程，及时发现问题，尽力在课堂上解决更多的问题；控制课后作业量等。<o:p></o:p>
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