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黑板不是一般工具，而是连接教师学生的＂脐带＂
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thsbg
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在课堂教学中，黑板上老师应该写什么？似乎这是一个不值得一问的问题。教了很多年书，听了很多次课之后，在我脑子里真的形成了这样的问题，总觉得有讨论的必要。 老师们怎样利用黑板的呢？最近听了一些中小学的课，老师们在黑板（或者屏幕再次展示一遍）上或者抄写本节的课题、生字，或者抄写重要定义、公式、规律、结论等。总之，抄写的是教科书上已经写得明明白白的结论、内容，教科书上没有的东西，老师们绝不会写的。黑板变成了教科书的“传声筒”、“翻版”、“变种”，没有一点点“活力”。老师们如此糟践，如果黑板有灵性，她还会默默忍受下去吗？ 黑板有“生命”活力。黑板（还有屏幕），在我看来它不是一般的工具，而是连接教师、学生两种生命体的“脐带”，是教与学之间的桥梁；黑板应该散发出一定的“热度”，表达出教师的“情感”，显示出教师对学生的内心深处的“殷切期盼”！ 上课伊始，把课题性、挑战性问题（任务）明明白白地写出来时，学生从教师手里接受带的体温的任务，因完成了她应尽的义务而黑板就会感到有“生命的灵性”；当学生束手无策时，看到黑板上及时出现的子级问题（任务），学生有可能继续他的自主、探究时，因发挥了“脐带”作用而黑板就会偷偷微笑的。当临下课时，教师把黑板上的所有结论性字句擦掉，只保留结构化问题时，黑板会长出一口气――总算顺利完成了一节应当承担地任务，她会放心地休息十分钟，以便接受下节课的任务。 把黑板变成教师连接学生“脐带”吧！如果黑板能变成“脐带”，全面落实课程标准的日子还会远吗？
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bjx6604
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很有新意！我们为让黑板具有“灵性”而努力！
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