《对语文课程和阅读教学的思考》的思考-课改过河卒-Bokee

阅读了《对语文课程和阅读教学的思考》（崔峦先生在2006年人教版教材培训会上的讲话）之后产生了一些想法，在这里谈出来。我们的阅读教学还不能激起每个学生的兴趣;还不能给每个学生比较充足的时间,静下心来"潜心会文";还不能抓住课文重点语句和可学可用的写法,引导学生感悟理解和内化积累。这句话说得对.回顾5月30日在包头市九原区第一小学进行的"小学语文课改交流活动",那几节课存在同样的毛病.学生阅读时间不充分,朗读有余,其他形式的阅读训练少;师生一问一答多,学生深层次的阅读思考少.学生的整体感悟少(也缺少老师整体感悟方面的示范). "教学有法,教无定法",崔峦先生在这里又在宣传“教无定法”,作为一名语文编辑怎么说都可以.我劝老师们,不要再宣传这个口号啦!"教学有法"这一提法完全能够代表我们教师职业的特点,如果加上"教无定法"四个字就是"画蛇添足"了--意思大变样.本来教师的社会地位不高,你再加上"教无定法"--什么人都可以上讲台,教师地位还能提高吗?我们强调"教学有法"一定要讲究方法--处处坚持这个口号就行啦.别人看不起,是他的事情,我们当教师的别跟着他随便喊! 此文似乎忽视了对语文教师的新要求.以我之见,在当前的语文阅读教学中普遍存在一种倾向--很难实现<语文课程标准>倡导的"珍视学生独特的感受理解体会".原因很多,其中最主要的原因是语文教师身上,或者教师自己的整体感悟不深刻,或者不敢拿出来展示给学生自己.因为教师不能以身示范,小学生不知道所谓感受、感悟、理解、体会等到底指什么?所以,他们怎能说出来呢?整体感悟课文,并在课堂上展示给学生,这应该是对语文教师的起码要求.如果连这一点都做不到,语文课程改革从何谈起!

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