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请教教师在课堂上的导入分类:默认栏目

jacketmike: 在我的印象中,陶老师比较反对两种行为:一为要求学生课前预习,二为教师在课堂上的导入行为. 前者的原因是因为学生一旦接触到答案后他的探究就结束了,而我们的阅读过程中不可能停下来自己想出了答案才继续读下去的,特别是越有兴趣或越觉得重要的时候越是想一下子知道答案,所以预习的这种行为就成了灌输的行为,只不过不是教师的灌输而是书本的灌输而已. 后者的原因又是什么呢?一般,教师的导入目的是什么呢?引起学生的学习兴趣、揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题。原因是否是若导入不当则变成了灌输？导入便扼杀了学生自然建构的机会？在我的印象中,陶老师比较反对两种行为:一为要求学生课前预习,二为教师在课堂上的导入行为. 前者的原因是因为学生一旦接触到答案后他的探究就结束了,而我们的阅读过程中不可能停下来自己想出了答案才继续读下去的,特别是越有兴趣或越觉得重要的时候越是想一下子知道答案,所以预习的这种行为就成了灌输的行为,只不过不是教师的灌输而是书本的灌输而已. 后者的原因又是什么呢?一般,教师的导入目的是什么呢?引起学生的学习兴趣、揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题。原因是否是若导入不当则变成了灌输？导入便扼杀了学生自然建构的机会？

发表于 07-05-18 15:26 (固定链接 )
thsbg: 1

在我的印象中,陶老师比较反对两种行为:一为要求学生课前预习,二为教师在课堂上的导入行为. 对,我不赞成上述两点. 前者的原因是因为学生一旦接触到答案后他的探究就结束了,而我们的阅读过程中不可能停下来自己想出了答案才继续读下去的,特别是越有兴趣或越觉得重要的时候越是想一下子知道答案,所以预习的这种行为就成了灌输的行为,只不过不是教师的灌输而是书本的灌输而已. 您说得对!预习往往造成"先入为主",不利于学生自主、探究，不利于自己建构知识。是的，是另一种灌输！怎样认识“教师课堂导入行为”呢？ “原因是否是若导入不当则变成了灌输？导入便扼杀了学生自然建构的机会”？导入不当肯定会造成你说的这种情况。如果老师“想引起学生的学习兴趣”，那么就不应该导入，而是给学生呈现挑战性问题课、题性问题。如此呈现才是引起学习兴趣的最好的最根本的办法。如果老师想通过“揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题”，会造“成事与愿违”的负面影响。我想“揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题”也许正是应该由学生自主、探讨的事情，必须由学生经历一定探索过程，他们才能学习好。如果老师导入越精彩、越巧妙、越成功，对学生学习越不利。请问：这种导入是否损害或者剥夺了学生自主、探究的“权利”--老师好心办坏事！导入，毕竟是老师的行为，不是学生的学习行为。导入占用时间越长，学生的学习会越少。教师的导入行为，是跟学生强夺教学时间（教学资源），教学阵地--教学舞台，跟学生强夺“角色”--强夺主要角色，让学生当配角！再说，再精彩的导入，也只是一节课很短的过程。在整堂课上能够让学生自主、探究，让他们有成功的内心愉悦，那才是我们追求的！国外教育家曾经说过，不让学生发现真理的教师是坏教师。我想，只追求导入新颖，总想在导入上花样翻新，教师的心思不在让学生发现真理上，怎能称他为好老师呢？在我的印象中,陶老师比较反对两种行为:一为要求学生课前预习,二为教师在课堂上的导入行为. 对,我不赞成上述两点. 前者的原因是因为学生一旦接触到答案后他的探究就结束了,而我们的阅读过程中不可能停下来自己想出了答案才继续读下去的,特别是越有兴趣或越觉得重要的时候越是想一下子知道答案,所以预习的这种行为就成了灌输的行为,只不过不是教师的灌输而是书本的灌输而已. 您说得对!预习往往造成"先入为主",不利于学生自主、探究，不利于自己建构知识。是的，是另一种灌输！怎样认识“教师课堂导入行为”呢？ “原因是否是若导入不当则变成了灌输？导入便扼杀了学生自然建构的机会”？导入不当肯定会造成你说的这种情况。如果老师“想引起学生的学习兴趣”，那么就不应该导入，而是给学生呈现挑战性问题课、题性问题。如此呈现才是引起学习兴趣的最好的最根本的办法。如果老师想通过“揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题”，会造“成事与愿违”的负面影响。我想“揭示知识体系中各部分间的联系、自然过渡到要讲的问题”也许正是应该由学生自主、探讨的事情，必须由学生经历一定探索过程，他们才能学习好。如果老师导入越精彩、越巧妙、越成功，对学生学习越不利。请问：这种导入是否损害或者剥夺了学生自主、探究的“权利”--老师好心办坏事！导入，毕竟是老师的行为，不是学生的学习行为。导入占用时间越长，学生的学习会越少。教师的导入行为，是跟学生强夺教学时间（教学资源），教学阵地--教学舞台，跟学生强夺“角色”--强夺主要角色，让学生当配角！再说，再精彩的导入，也只是一节课很短的过程。在整堂课上能够让学生自主、探究，让他们有成功的内心愉悦，那才是我们追求的！国外教育家曾经说过，不让学生发现真理的教师是坏教师。我想，只追求导入新颖，总想在导入上花样翻新，教师的心思不在让学生发现真理上，怎能称他为好老师呢？

发表于 07-05-19 15:25 (固定链接 )
nmgrl: 2

陶教授，您好！请求回答“过程完整化教学模式”在班级管理中怎样落实？陶教授，您好！请求回答“过程完整化教学模式”在班级管理中怎样落实？

发表于 07-05-21 07:57 (固定链接 )