一、点亮“盏盏心灯”
魏书生老师班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”； “最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，那 将会收到怎样不可想象的效果！
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二，自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要，是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”
魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”
魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、 警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
五、坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的佼佼者。
七、撰写“自我教育说明书”
魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，这正是自我教育的最佳方式。
八、行使“主人权力”
行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生的服务员，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
九、享受“快乐人生 ”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐，人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
魏书生身体力行，诠释了做人的真谛，享受着做人的快乐
有成就的人一般都有较深层次的快乐，这种较深层次的快乐往往是从对他人、对自己的认识和行动中来的。魏书生之所以有着巨大的人格魅力，获得世人的敬仰与尊重，就在于他崇尚在平凡中追求人生快乐，以奉献中体味人生的快乐。正像他所说：“学习、工作、尽责、助人是享受”归纳起来，魏书生的人生观，价值观可以用二十个字来概括：即“仁者爱人、信者服人、乐观做人、苦行成人、信念励人”。
“仁者爱人”。用魏书生的话说，做人要懂得爱。爱人能培养一个人的广阔胸怀，也帮助人能有所作为。爱，不是索取，而是奉献，设身处地为他人服务，为社会服务，才是爱的真谛。人，有了宽容，有了奉献，利人利他，自然会带来人与人之间和谐相处，同心干事。
“信者服人”。魏书生立人的准则就是“诚实守信、表里如一”。“说了算，定了干”。他认为，已所不欲，勿施于人，老实做人，真诚待人，言而有信才能赢得他人的尊重。说假话、做假事，华而不实，表里不一，不仅误人、误事、误党、误国。还会丧失人格，自毁人生。无论是在生活中还是在工作中，魏书生对同志、对朋友、对学生都能以诚相待，坦荡如砥，定则做，说则干，决不践踏立人的准则。让人感受到一种真诚、朴拙、实在。而非华众取宠，华而不实。
“乐观做人”。魏书生走过的道路是曲折的，但他的人生是快乐的。魏书生提倡把自己放在—定时空来思考；要看到自己的渺小。因为把自己看得过重，就会对世界产生抱怨，烦恼就会接踵而至。淡泊名利，宁静致远，面对生活的困苦，面对事业的挫折，只有一笑了之，乐观向上，才能激发新的开拓进取精神。
“苦行成人”。魏书生可堪称为艰苦创业的典范。他一直奉行苦行主义，无论生活、学习、工作都贯彻一个“苦”，魏书生不讲究穿戴，生活俭朴，洁身自爱，没有谁看见他曾赶过时髦，讲究名牌；没有谁看见过他热衷于吃喝玩乐，“潇洒人生”。他认为，苦行是一种幸福，一来可以享受理智上的满足；二来可以砥励意志，还能省掉为个人衣食住行而奔劳的麻烦，进而为追求事业提供更多的时间。魏书生在生活上苦，在事业上更是苦苦追求。魏书生学习工作时间从来都是止于半夜。即使是在鲜花、掌声、荣誉纷到沓来的今天，魏书生依然是个苦行者!而且乐此不疲。
“信念励人”。魏书生是一个有坚定政治信仰的人。他坚定人生社会中最美好、最理想的社会是共产主义社会，他愿意为实现人类这一最高理想而奉献自己的劳动和智慧。魏书生善于用信念激励自己，更善于把信念和理想有机结合。他认为，与其大谈共产主义信念，以求转化社会上的偏见；不如从纯洁的孩子们开始，做—点踏踏实实的塑造人们共产主义人生观的工作。魏书生不仅为自己的理想拼搏奋斗，还善于用自己的思想激发身边的人那些真诚、善良、美好；尊重人、关怀人的品质，为别人尽义务，为社会尽责任，为实现最高理想——共产主义，甘做基石。
魏书生老师就像一座丰碑，无论是他的教育思想还是他的人格魅力，都像一盏指路灯，指引着无数的教育工作者为这份事业做出应有的贡献。听他的报告如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗，是那么的回味无穷。我从心底里产生了浓浓的敬佩之情。他的报告犹如一盏明灯，照亮了我迷惘的前路，也如一贴镇静剂，让自己浮躁的心沉淀下来，扎根在农村，活在农村，爱在农村，把工作当作超越自我的机遇，享受自己的人生。正如魏老师所说的，我是属于心甘情愿地当教师的这一类人，走在教师的这条路上，我放弃了很多在别人眼里更好的职业，抵挡了一次又一次的诱惑，坚守在我心中永远的圣地——三尺讲台上。也非常喜欢并赞同魏老师说的一句话“能力强是工作压出来的。”回顾自己所走的教学之路，从教16年，有15年在当班主任（还有一年是生孩子，所以没当），有13年是语文数学包班的（除了六年级外，其余年级都包过，有几个学期甚至包下了所教年级的所有课程），课时每学年都是最重的。但我从不会去计较，因为我知道，要想提升自己的能力，惟有多干！所以，我相信自己今后会走得更好，走得更远！
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