“学习——实践——写作”是教师成长的重要途径，只有想得精彩，才有做得精彩；只有做得精彩，才有写得精彩；只有写得精彩，才有教师职业的精彩。为了进一步促进教师专业成长，全面总结我校教职员工在教育教学、教育教学实践与研究等工作中的新经验、新成果，营造我校的课题研究氛围，学校决定举办本次比赛。希望老师们积极跟帖啊~~~
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“有效课堂教学组织与实施”案例竞赛
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——人教版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
刘艳平
教学目标：
1、创设情境初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用北法表示比较简便，认识乘号，会读、会写乘法算式。
2、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教具、学具准备：
课件、小棒
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、通过简短的故事，引出“游乐园”情境图，让学生提出数学问题。
师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，你们想不想看一看？（出示课件）请你们仔细观察，你发现了什么？
生说。
师：你能根据你看到的这些情景提出一些数学问题吗？
生提问。
2、数一数，列一列，引导学生选择自己感兴趣的问题，通过“数一数”活动和列加法算式解决问题。并结合学生的回答板书：2 +2+ +2+ 2=8（人）；3 +3 +3=9；4 +4 +4+ 4+ 4+ 4=24；1+ 2+ 3=6等。
3、有意识地让学生在感性认识和体验的基础上，说说对上面算式的感受（麻烦）。引导学生将其算式分成两类，并说说其中的一类，同数连加的特点，进而指出“像这样的加法，还可以用乘法算”。
二、探究新知，合作交流
1、乘法的意义。出示上面三个加法算式，让学生观察算式有什么特别的地方，同桌互相交流：“你看懂了什么？你知道了什么？”
2、学生汇报，师介绍乘法算式的读、写法及各部分的名称。
师：根据你们说的这些特点，我们能不能把相同相数和它的个数用一个算式表示出来呢？生说。
师：用乘号表示运算的式子叫做乘法算式，那我们来把刚才的算式写一写、读一读，小组活动，教师巡视指导，集体评价乘法算式和乘法的写、读。
要注意让学生弄清：同数相加等式中的加数是几，是几个相同加数，在相应的乘法算式中是怎么表示的。并且明确：一个情境对应着，两个乘法算式，如6个4相加可以写成6×4或4×6。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
3、组织学生用小棒摆图形的活动。小组合作，选择所喜欢的一种图形拼摆后，分别列出加法和乘法算式，算出所摆的图形各用了多少根小棒。
4、小组讨论后汇报：1）你所列加法算式表示什么？乘法算式表示什么？2）乘法算式怎么读？其中的两个乘法分别是怎么来的？3）用乘法算式有什么好处？
5、思考与讨论：“儿童乐园”中坐在椅子上的人数1+ 2 +3=6能不能改写成乘法算式？为什么？
6、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
三、课堂实践，巩固新知
1、师根据主题图、拼图、做一做的画面和该项目的相应问题，学生小组讨论选择哪种游乐项目。
2、找一找身边的乘法（结合生活中的具体情境提出可以用乘法解决的问题）。
四、课后总结，聚焦反思
这节课你学到了哪些知识，有什么收获呢？
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《分数的初步认识》教学设计
刘红
一、教学理念：
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。所以教学时必须确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，密切数学与生活的联系。
二、教材分析
1、新课程标准对这部分内容的总体要求：
课程标准中指出：“在本学段数与代数领域中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并掌握简单的数量关系。”在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
2、教材的地位及作用：
本课选自义务教育课程标准实验教科书人教版第五册《分数的初步认识》的第一课时。这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。
3、教学目标的阐述、确定的依据及落实的设想；
知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称，比较分子是1的分数的大小。这一目标是在教学过程的第二、三环节中实现的。
过程与方法：通过探索与交流，提高学生学习数学的兴趣，进一步发展数感。
情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中感受分数的价值。
过程与方法、情感态度与价值观等弹性目标是隐性课程，贯穿教学过程始终。
4、教学重点：理解平均分的含义，会读写简单的分数。
教学难点：理解分数的含义，比较分子是1的分数大小。
三、教学法及手段
1、教学方式：
教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，获得广泛的数学活动经验。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、学习方式：
新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
3、教学手段：
学生通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。
四、教学过程：
（一）、创设情境，引入新知。
活动一：分物品
1、多媒体出示情境:4个香蕉，2瓶可乐，.平均分给2个小朋友每人分几个？
把每份分的一样多，数学上这种分法叫做“平均分”。
2、接着出示月饼，把一个月饼平均分给两个人，怎么分？
学生会说分成2份、从中间分等方法。
教师用多媒体展示不平均分法，引发学生争议：没有平均分，不公平。
再次展示平均分法。提出疑问：把一个月饼平均分成2份，每份是多少呢？用什么数来表示？
引出本节课的课题：分数的初步认识。
（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。）
（二）动手操作、构建新知
活动二：折长方形的纸
让学生拿出长方形的纸通过对折，折出不同形状的1/2，引导学生分析：不同的折法为什么都是1/2？
利用1／2教学分数的写法。先写横线表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。
（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）
活动三：折喜欢的图形
让学生从三角形、正方形、长方形、圆形中选出自己喜欢的图形折出自己想认识的分数，同时与伙伴交流。鼓励孩子进一步折纸，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10等，进一步加深学生对新分数的理解。
教师搜集不同图形的1/4，引导学生观察发现：为什么不同的图形能表示相同的分数？
（设计意图：给学生较大的探索时间和空间，让孩子通过动手操作理解并学会观察发现，让学生体会到成功的快乐。）
活动四：涂色比大小
学生拿出同样大小的圆片，用涂颜色的方法表示不同的几分之一的分数。
学生展示自己的圆片，教师引导比较分数的大小并找出分子是1的分数大小的规律。
（设计意图：在动手涂色、观察比较中，培养学生勇于探索和自立学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。）
（三）联系生活、拓展新知
多媒体出示练习：一组基础巩固练习，一组思维拓展练习
练习重点突出，层次清楚，针对性强，并面向全体学生
（设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。）
（四）、归纳整理、评价总结
学生自己说一说你都学到了什么？有什么收获？
（设计意图：目的在于培养学生独立归纳总结的能力。）
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《游园不值》教学设计
青山小学 王小林
【教材分析】
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
【学生分析】学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
【设计理念】
１、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
２、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
３、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
４、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
５、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
【教学目标】
１、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。3、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【教学重点】：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。【课前准备】
1、《春江花月夜》的曲子2、学生查找有关春天的诗词
【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、 激发兴趣，精讲引思１、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值）
２、(出示古诗插图、播放<<春江花月夜>>的曲子)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书诗的内容）今天我们就来学习它。
二、自读自悟，乐于探索
１、指名读古诗。（纠正字音）自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)
２、复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
① 知诗人，解诗题。② 抓字眼，晓诗意。
③ 入诗境，悟诗情。
３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后， 进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）
４、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（抓字眼，晓诗意）
① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略）
② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”
③ 读全诗。
④ 完整地说说诗意。
三、学生质疑、乐于探索。（入诗境、悟诗情）
１、学生质疑的问题（略）
２、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？（淡泊名利的人）
师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？（板书：扫兴、喜悦）
３、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？（前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情）
４、指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
５、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。（自拟题目，写一则短文）
四、思维拓展，延伸探索
１、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。（投影出示）（学生有感情朗诵）自由欣赏，小组自定。
２、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!（播放音乐，学生有感情朗读）
３、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。（小组选一名同学读）
４、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！ 回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是-----值。）
【板书设计】
游园不值
------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。 扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。 喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色 -
dianasun2008
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小学四年级英语上册Recycle 1教学案例(第一课时)